정체성과 자기 발견은 학생들이 자신과 서로에 대한 이해에 필수적입니다. 이 작품은 능력, 나이, 민족, 가족 구조, 성별, 인종, 종교 및 사회 경제적 지위를 포함하는 정체성 개발 틀을 포함합니다. 로어 스쿨에서는이 탐험이 주간 집회에서 우리의 이야기를 나누는 것과 같은 프로그램에 있습니다.
문화 행사 및 총회
학생들은 일년 내내 접근 가능하고 재미있는 방법으로 문화를 샘플링합니다. 정기 총회는 주제별 현재 행사 및 문화 유산 개월과 일치하며 개인적인 경험과 이야기 공유를 통해 학습을위한 촉매제 역할을합니다.
일년 내내, 저학년 학생들은 문화 행사 및 집회에 참여합니다.
Nowruz, 페르시아 새해;
디왈리, 빛의 축제;
성령의 날, GLAAD LGBTQ 청소년 인식;
음력 설날;
흑인 역사의 달 의회, 우리의 흑인 학생 연합 (Black Student Union)의 고등학생들이 주도;
마틴 루터 킹 주니어 레거시 어셈블리;
저학년 MLK 서비스의 날;
라틴계 유산의 달 총회;
아시아계 미국인/태평양 섬 주민 유산의 달 총회; 그리고
여성 역사의 달 총회.
저학년 DEI 스포트라이트
예술 프로그램
DEIJ를 가르치는 것이 저학년 미술 프로그램의 명백한 목표는 아니지만, 우리는 우리가 공유하는 예술가 및 예술 작품과의 대화를 초대합니다.
예를 들어, 이달의 처음 세 마스터는 다음과 같습니다.
케힌드 와일리 (Kehinde Wiley) - 강력한 백인의 역사적인 그림을 재현하여 유색 인종을 축하하는 현대 화가.
쿠사마 야요이 (Yayoi Kusama) - 정신 질환을 최대한 활용하여 가장 성공적인 살아있는 여성 예술가로 만든 일본 예술가.
Friedenschrich Hundertwasser - 제 2 차 세계 대전이 절정에 달했을 때 오스트리아에서 자란 유대인 건축가.
학생들은 이 발표를 하는 동안 관찰을 하고 질문을 하도록 초대받는다. 중요한 문제가 발생하면 커리큘럼을 일시 중지하여 다른 중요한 주제에 대해 대신 이야기 할 수 있습니다. 이것들은 수업에서 DEIJ 대화를 안내 할 수있는 기회입니다.
새로운 프로젝트를 시작할 때마다 미술사의 예를 공유합니다. 우리는 전 세계의 사례와 가능하다면 역사를 통해 포함시키는 데 신중합니다. 이러한 병치는 또한 학생들에게 비교를하고 질문 할 수있는 기회를 제공합니다.
- 저학년 미술 교사 라마 휴즈
학생 작품
유치원과 일학년 학생들의 "협업 콜라주"
"표현력있는 자화상" by 재즈 B., 두 번째 학년
"표현 자화상" by Masai E.-A., 두 번째 학년
Momoka A.의 "표현 자화상", 두 번째 학년
Wilder F.의 "My Own Mona Lisa", 일학년
Naiella C.의 "What Do You Like To Do" by Naiella C., 일학년